ประมาณ10% ของนักเรียนในโรงเรียน (อายุ 5–18 ปี) ในออสเตรเลียมีความพิการ แม้ว่าจำนวนนี้จะสูงกว่านั้นมากในบางรัฐ นักเรียนเหล่านี้ส่วนใหญ่ (89%) เข้าเรียนในโรงเรียนกระแสหลัก แต่นักเรียนที่มีความทุพพลภาพและครอบครัวของพวกเขากำลังเลือกโรงเรียนพิเศษจำนวนมากขึ้น การวิจัยชี้ให้เห็นว่าเด็ก ๆ ค่าโดยสารดีกว่าในการตั้งค่าทั่วไป เหตุใดจึงมีนักเรียนจำนวนมากขึ้นเข้าเรียนในโรงเรียนพิเศษ และเราจะทำอย่างไรกับเรื่องนี้
เป็นที่ยอมรับกันในระดับสากลว่าเด็กทุกคนมีสิทธิได้รับการศึกษา
ด้วยเหตุนี้ ระบบการศึกษาจำเป็นต้องพิจารณาว่าการรวมเข้าไว้ด้วยกันหมายถึงอะไร และจะบรรลุผลสำเร็จได้อย่างไร คำว่า “การอยู่ร่วมกัน” เป็นคำแรกที่ได้รับการสนับสนุนในระดับสากลสำหรับนักเรียนที่มีความพิการในแถลงการณ์ Salamanca ของ UNESCO ในปี 1994 สิ่งนี้กล่าวว่าการรวมเด็กพิการสามารถเกิดขึ้นได้ผ่านโรงเรียนกระแสหลักแบบรวม
บทบัญญัติทางกฎหมายต่างๆ ในออสเตรเลีย เช่น พระราชบัญญัติการเลือกปฏิบัติสำหรับผู้พิการ พระราชบัญญัติการศึกษา และมาตรฐานการศึกษาสำหรับผู้พิการ มีเป้าหมายเพื่อการรวมนักเรียนที่มีความบกพร่องทางสติปัญญา ร่างกาย ประสาทสัมผัส หรือการเรียนรู้ที่ได้รับการวินิจฉัยให้เข้าเรียนในชั้นเรียนทั่วไป
อย่างไรก็ตาม ในประเทศไม่มีคำจำกัดความที่ตกลงกันของการศึกษาแบบเรียนรวม และไม่มีกฎหมาย ทั่วประเทศ ที่บังคับใช้ โรงเรียนพิเศษมีเป้าหมายที่จะตอบสนองความต้องการของนักเรียนที่มีความพิการโดยให้การสนับสนุนและปรับเปลี่ยนให้ห่างจากห้องเรียนทั่วไป ผู้สนับสนุนด้านความพิการและการศึกษาโต้แย้งว่าโรงเรียนพิเศษเป็นรูปแบบหนึ่งของการแบ่งแยกและขัดต่อสิทธิมนุษยชนของนักเรียน อย่างไรก็ตาม รัฐบาลของรัฐบางแห่งยังคงส่งเสริมโรงเรียนพิเศษควบคู่ไปกับระบบกระแสหลัก โดยโต้แย้งว่าสิ่งนี้ยังคงมีคุณสมบัติเป็น “การรวม” ในการเรียนรู้
ผู้ปกครองบางคนรู้สึกว่าพวกเขาไม่มีทางเลือกอื่นนอกจากส่งบุตรหลานเข้าเรียนในโรงเรียนพิเศษ คณะกรรมาธิการผู้พิการในสัปดาห์นี้ได้รับฟังเรื่องราวของ “อิซาเบลลา” แม่ชาวออสเตรเลียใต้ที่ลูกชาย “อีเมอร์สัน” เป็นออทิสติก Emerson ผ่านโรงเรียนกระแสหลัก 4 แห่งในช่วง 18 เดือนแรกของการเรียน?
โรงเรียนกระแสหลักบางแห่งกีดกันเด็กพิการให้ลงทะเบียน
โดยปฏิเสธการลงทะเบียนตามฉลากความพิการ ทำให้พวกเขารู้สึกไม่เป็นที่พอใจ หรือแสดงชัดเจนว่าไม่สามารถให้การสนับสนุนที่เพียงพอได้ นอกจากนี้ นักเรียนที่มีความพิการยังต้องเผชิญกับ การรังแกในระดับที่สูงกว่าเพื่อนรุ่นเดียวกัน และถูกไล่ออกจากโรงเรียนในอัตราที่สูงกว่า
การวิจัยแสดงให้เห็นว่าผู้ปกครองจะเลือกโรงเรียนพิเศษเพื่อความปลอดภัยและขนาดชั้นเรียนที่เล็กลง และครูที่ได้รับการฝึกอบรมเฉพาะทางอย่างเพียงพอ เราทราบด้วยว่าการฝึกอบรมครูเป็นประเด็นสำคัญ การวิจัยระบุว่าครูชาวออสเตรเลียเพียง 38% รู้สึกพร้อมที่จะสอนนักเรียนที่มีความพิการ
ประโยชน์ของการรวม
แต่หลักฐานบ่งชี้ว่านักเรียนที่มีความทุพพลภาพสามารถเรียนในระบบกระแสหลักได้ดีกว่า ซึ่งรวมถึงการพัฒนาทักษะทางวิชาการให้แข็งแกร่งขึ้น ตัวอย่างเช่นทักษะทางภาษาของเด็กก่อนวัยเรียนที่มีความพิการจะดีขึ้นเมื่อพวกเขาสามารถโต้ตอบกับเพื่อนโดยปราศจากความพิการในห้องเรียนเดียวกัน
แม้ว่าโรงเรียนพิเศษมักจะถูกมองว่าประหยัดค่าใช้จ่ายมากกว่า แต่พวกเขารวมครูที่ผ่านการฝึกอบรมมาอย่างเชี่ยวชาญไว้ในที่เดียว แต่มีหลักฐานว่าโอกาสสำหรับความก้าวหน้าทางวิชาการและโอกาสไม่เพียงพอ
นักเรียนพิการที่ไปโรงเรียนกระแสหลักมีแนวโน้มที่จะลงทะเบียนเรียนในระดับหลังมัธยมศึกษา มีงานทำและใช้ชีวิตอย่างอิสระ จากการทบทวนงานวิจัยหนึ่งพบว่านักเรียนในโรงเรียนกระแสหลักมีแนวโน้มที่จะมีทักษะทางสังคมที่ดีกว่า
ในขณะเดียวกัน นักเรียนทุกคนที่ได้รับการศึกษาในห้องเรียนรวมจะมีมุมมองที่มีอคติน้อยลงและยอมรับคนที่แตกต่างจากตนเอง มากขึ้น
ไม่มีการรับนักเรียนเข้าเรียนชั้นประถมศึกษาปีที่ 1 ใหม่ในโรงเรียนพิเศษ นักเรียนที่อยู่ในโรงเรียนพิเศษอยู่แล้วจะย้ายไปเรียนในโรงเรียนกระแสหลักในท้องถิ่นที่ตนเลือก โดยนักเรียนพิการจะได้พูดในสิ่งที่ต้องการ
เยาวชนที่มีความทุพพลภาพควรช่วยออกแบบแนวทางการสอนในโรงเรียนกระแสหลัก และรับคำแนะนำจากพวกเขา การก้าวไปสู่ระบบกระแสเดียวในออสเตรเลียจะต้องได้รับข้อมูลจากนักเรียน ผู้ปกครองและผู้ดูแล ครูและผู้นำจากโรงเรียนทั้งแบบพิเศษและแบบกระแสหลัก
นอกจากนี้ เรายังต้องการข้อตกลงเกี่ยวกับความหมายของ “การศึกษาแบบเรียนรวม” รวมถึงการฝึกอบรมและเงินทุนจำนวนมากเพื่อย้ายความเชี่ยวชาญและทรัพยากรในโรงเรียนพิเศษไปสู่การตั้งค่าหลัก
ในประเทศต่างๆ เช่น อิตาลี มีระบบหนึ่งสตรีมแต่ที่โดดเด่นคือนักเรียนที่มีความพิการใช้เวลา 20-50% นอกห้องเรียนปกติหรือในห้องให้ความช่วยเหลือกับครูผู้สอน ในสถานที่อื่นๆ เช่น ส่วนต่างๆ ของนอร์เวย์ ครูการศึกษาพิเศษและครูกระแสหลักต่างสอนร่วมกันในห้องเรียนเดียวกันอย่างประสบความสำเร็จ
